En la segunda etapa de educación Infantil y primer ciclo de primaria, el niño da el paso de un pensamiento de carácter egocéntrico hacia uno de tipo lógico lo que le posibilita l atribuir nuevas cualidades a los objetos, ir estableciendo relaciones entre ellos, agruparlos según sus cualidades, comparar los, estas actividades sirven como apoyo a este salto que el alumno tiene que dar.
Hoy de nuevo contamos con una especial colaboración en nuestro blog, de nuevo nuestra amiga MªCARMEN PÉREZ quiere compartir estos fantásticos materiales con todos vosotros, ella es la creadora del blog AULAPT.
Una de las tareas habituales para desarrollar este pensamiento lógico infantil es crear grupos de objetos que guardan una relación y descartar aquel que no cumple la relación. Muchos alumnos tienen dificultades para conseguir encontrar el objeto más diferente.
Por ese motivo os presento estas tiras gráficas para plastificar y poder utilizar de forma habitual. Supone además una buena tarea para la estimulación del lenguaje si no nos limitamos a que encuentre el objeto más diferente sino que además pedimos al alumno que explique los motivos haciendo referencia a la categoría a la que pertenece el resto.
El sábado que viene estaremos en Madrid en unas jornadas sobre inteligencias múltiples. En ellas podemos conocernos y comentar como hemos desarrollado las inteligencias múltiples en nuestros centros, además te proporcionaremos recursos y herramientas variadas para trabajar tanto en clase si eres docente como en casa si sois una familia interesada en la educación de vuestros hijos e hijas.
También son altamente recomendables para personas que están estudiando o este año se presenten a las tan temidas oposiciones.
Como novedad os vamos a introducir en el uso de herramientas 2.0 y TIC para trabajar las inteligencias y en el empleo de juego de mesa para trabajarlas de forma diferente.
QUE VAMOS A TRABAJAR
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA ESCUELA
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN CASA
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y TIC
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y HERRAMIENTAS WEB 2.0
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y JUEGOS DE MESA
UN USB CON NUESTROS MATERIALES DE REGALO.
Si vienes a nuestras jornadas de Inteligencias multiples y tic EL 30 DE MAYO EN MADRID para docentes y padres y madres interesados en la educación de sus hijos. Te hemos preparado un regalo muy especial y USB con una recopilación de nuestros mejores materiales, TE ESPERAMOS.
Inteligencias Múltiples TIC, web 2.0 y Juegos de Mesa
30 de Mayo en Madrid
con Ginés Ciudad- Real y F.Carlos Casado de Orientación Andujar
Nuestra primera app para iOS 6.0 o posterior. Compatible con iPhone, iPad y iPod touch, ya esta ven la app store es una aplicación muy entretenida que ayudará a nuestros más pequeños a categorizar.
ClasificApp es una divertida e interactiva herramienta pedagógica destinada a niños, la cual ayuda a mejorar y reforzar habilidades como la atención, clasificación de vocabulario en sus correspondientes campos semánticos, procesamiento visual y memoria.
ESPERAMOS VUESTRAS VALORACIONES EN LA APP STORE
Esta apliacion ha sido desarrollada por MAVAR de la mano de Orientación Andújar, de forma sencilla e intuitiva, el menor clasifica ideas particulares en su correspondiente concepto general.
DIFERENTES CAMPOS SEMÁNTICOS
Con esta aplicación nuestros alumnos o hijos tienes que arrastrar las imágenes hacia las diferentes áreas y clasificar o categorizar cada una de ellas.
Os presentamos este fantástico cuaderno que hemos preparado con mucha ilusión para todos nuestro seguidores, se trata de una recopilación de fichas super interesantes ideales para trabajar con niños de educación preescolar y también es válido para trabajar con alumnos de los primeros cursos de primaria que tengan necesidades específicas de apoyo educativo. En ellas podrás encontrar diferentes ejercicios de grafomotricidad, discriminación visual, conceptos matemáticos, formas, colores, números, preescritura, secuencias, memoria, etc.
Se han realizado siguiendo los contenidos del curriculum de educación infantil o educación preescolar. Las puedes descargar e imprimir en en enlace Descargalo en PDF.
Nuestra aplicación de siluetas divertidas llega a las 10.000 descargas ahora puedes regalar nuestra app de siluetas para final de curso, una aplicación muy divertida para trabajar la atención, especialmente destinada a niños y niñas con tdah.
En Orientación Andújar estamos muy contentos, después de analizar los diferentes comentarios de los usuarios y de dedicarles casi un mes de trabajo. Nuestra aplicación de siluetas esta totalmente actualizada en la GOOGLE PLAY.
10.000 descargas
MIRA LOS ÚLTIMOS NIVELES
NOVEDADES INCLUIDAS
Mas siluetas por nivel, aumentando la complejidad.
Opción de reiniciar los niveles.
Sistema de puntuación, ahora para conseguir todas las estrellas deberás ser muy rápido.
Todos aquellos que compraran la versión 1 completa solo tendrán que actualizar.
DESCARGALA CON UN SOLO CLICK
Después de la gran inversión tanto económica como de tiempo para desarrollarla nos gustaría que nos ayudaras. Para que nuestra app tdah se posicionara en la google play y poder conseguir así llegar a más gente. Teniendo como último objetivo desarrollar nuevas aplicaciones.
¡CÓMO LO HAGO?
PRIMERA FORMA
Descargate la aplicación de la google play
SEGUNDA FORMA
Dejanos tu comentario mejoras sugerencias, etc
y compartela en google+
TERCERA FORMA
Compra la aplicación.
Para poder seguir desarrollando nuevas aplicaciones, es fundamental cubrir los gastos generados por la creación de esta, por lo que es muy importante que los usuarios de orientación Andújar compren la aplicación.
La grafomotricidad es el movimiento gráfico realizado con la mano para escribir.La base de la educación grafomotora es la motricidad fina,por lo que previamente se debe actividades para desarrollar la destreza de las manosy de los dedos ,asi como la coordinación visomanual.
La grafomotricidad o desarrollo grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo psicomotor a través de diferentes actividades.
De esta manera, se les prepara para el posterior aprendizaje de la escritura. En niños con necesidades especiales estas actividades potencian además la atención y la psicomotricidad fina fundamental en su desarrollo.
La grafomotricidad es un trabajo en conjunto de la uníon de muchos músculos de la mano para así poder graficar o escribir, este trabajo aunque parece fácil es algo difícil que requiere de mucha practica además, cuando los niños logran tener una buena estimulación fina en las manos ellos no tendrán dificultades posteriormente para escribir. Para este trabajo se empieza con trazos simples como hacer líneas verticales, transversales, circulares etc aumentado el grado de dificultad para el niño.
Os dejamos este fantástico material que nos ha pasado Belén Cristiano, que trabaja como PT en el CEIP Nuestra Señora de la Antigua en Monteagudo-Murcia y creadora del blog SUPERPT.
Os quiero recomendar su blog encarecidamente, sobre todo por los brillantes manipulativos que prepara para trabajar con sus alumnos, con los materiales más variopintos, para orientación Andújar es un honor poder seguir publicando sus materiales.
Este libro lo vamos a emplear para trabajar el lenguaje oral, la memoria y atención, a través de las adivinanzas y se me ocurrió hacer un libro móvil con ellas.
En el lado izquierdo del libro he puesto diferentes adivinanzas, la respuesta en el centro y a la derecha el dibujo.
Aquí os dejo una fantástica herramienta para trabajar las sumas con los más pequeños del cole y si queremos rea Sobre todo para los que estéis en primero de primaria, la tabla de sumas.
Su funcionamiento es sencillo y a los niños les servirá de ayuda, en momentos de bloqueo.
Tenemos los numeros del 0 al 10, en dos líneas, una horizontal y otra vertical. Si queremos sumar 2 más 3, les pediremos que busquen en la línea horizontal el dos y bajen la columna del 2 hasta encontrarse con la línea que sigan desde el 3, y el resultado será 6.
Es muy divertido, aunque al principio les cuesta coger la dinámica, luego será secillo y rápido, eso sí, solo podremos realizar sumas hasta el 20.
La lectura es una fuente inmensa de placer y una de las claves fundamentales del aprendizaje y del éxito escolar. Este trabajo pretende recoger los aspectos más significativos acerca de la lectura y su proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto desde un punto de vista teórico: conceptualización, métodos, estrategias, agentes implicados, evaluación de la comprensión lectora, dificultades en la lectura… como práctico: se proponen una serie de estrategias de animación a la lectura adecuadas a cada uno de los tres ciclos de la Educación Primaria, con el fin de proporcionar a los futuros docentes un conocimiento suficiente y complementario a la formación recibida en el grado.
Queremos compartir con todos vosotros este cuaderno de lectura y escritura para los primeros ciclos de primaria realizado por MARÍA JOSÉ LABRADOR LÓPEZ- Colegio San José (Puertollano).
La lectura es, sin temor a ser exagerada, una de las actividades más netamente humanas. La lectura es una fuente inmensa de placer y es la clave del aprendizaje escolar. No existe otra actividad más productiva para el alumno, sobre todo en la enseñanza obligatoria. Las diferentes leyes educativas españolas se hacen eco de esta importancia calificando a la lectura como una herramienta básica para el desarrollo de la personalidad, así como instrumento para la socialización y el éxito escolar. Sin embargo el desarrollo de la competencia lectora no es tarea fácil, en ella intervienen factores de todo tipo: cognitivos, sensoriales, motrices, emotivos, sociales… que han de conjugarse necesariamente para lograrlo.
Además, el proceso de enseñanzaaprendizaje de la enseñanza requiere que todos los agentes implicados en ella especialmente los padres, madres, tutores legales… y los maestros trabajen coordinadamente. Los maestros como profesionales de la enseñanza tienen una responsabilidad directa en esta tarea, sin embargo, por desgracia, no siempre los que han de enseñar están capacitados para hacerlo, teniendo que suplir, en muchas ocasiones, con la experiencia y la buena voluntad esa falta de formación inicial.
Presentación de la serie titulada Mira quien crece (dentro de la secciónLos hijos, instrucciones de uso) dedicada a las claves básicas del desarrollo infantil y orientaciones a las familias para favorecer este proceso en el ámbito físico, intelectual y emocional.
El recurso se centra en el análisis del momento en el que el recién nacido llega a casa en brazos de sus padres.
Hay un breve capítulo en la historia de la mayoría de niños y niñas que con el tiempo se suele olvidar. Apenas dura un rato, pero resume muchas cosas a la vez. Es ese en el que el equipo del hospital en el que ha tenido lugar el nacimiento entrega con una sonrisa a los papás toda la responsabilidad con respecto a su retoño. A partir de entonces ya no dispondrán de un encantador personal técnico que les ayude con sus dudas y vacilaciones. La familia se despide del equipo de doctores y enfermería y en apenas unos minutos ya está en la calle, puertas afuera del hospital. Es como soltar amarras y empezar una nueva singladura.
La ilusión y la alegría se mezclan con algo parecido al vértigo. ¡Bienvenidos a esta sensación! Por muchos mapas y herramientas de navegación que madres y padres llevemos a bordo en forma de consejos de familiares y amigos, libros, sentido común, etc., nunca estaremos seguros de saber hacer las cosas del todo bien. Es decir, de no equivocarnos. Esa mezcla de ilusión, incertidumbre y miedos será ya nuestra compañera para toda la vida. Sobre todo, hasta que ese muñeco que llevamos en brazos se convierta en un adulto probablemente más alto que nosotros. Parece que todavía falta mucho para eso, pero luego el tiempo pasa volando…
Hoy os presentamos una nueva colaboración de nuestros amigos de aulaplaneta, que nos han preparado en exclusiva esta fantástica infografía para que nos ayude a trabajar la lectura en la escuela segunda parte . No os olvidéis de visitar su fanpage y darle a me gusta para estar al día de sus novedades, noticias y nuevos recursos.
Las modalidades de la lectura son formas de interacción con el texto; no son las únicas posibles, pero tienen varias ventajas con respecto a otras: hacen más variada e interesante la lectura y propician distintos tipos de participación y diferentes estrategias de lectura.
DESPUÉS DE LEER: Las actividades posteriores a la lectura se enfocan a la comprensión, la reconstrucción o el análisis de los significados del texto: comprensión global (tema del texto); comprensión específica de fragmentos; comprensión literal (lo que el texto dice); elaboración de inferencias; reconstrucción del contenido con base en la escritura y el lenguaje del texto; formulación de opiniones sobre lo leído; expresión de experiencias y emociones personales relacionadas con el contenido; y relación o aplicación de las ideas leídas a la vida propia (generalizaciones).
ESTRATEGIAS DE LECTURA
MUESTREO
El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.
PREDICCIÓN
El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etc.
ANTICIPACIÓN
Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo anticipaciones, que pueden ser léxico-semánticas, es decir, anticipan algún significado relacionado con el tema; o sintácticas donde se anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica como un verbo, sustantivo, etc. Las anticipaciones serán más pertinentes mientras más información tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que lee.
CONFIRMACIÓN Y AUTOCORRECCIÓN
Las predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la predicción o anticipación fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o corrige.
INFERENCIA
Es la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece explícitamente en el texto. Consiste también en unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos y evaluar lo leído. Otras formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentido adecuado a las palabras y frases ambiguas (que tienen más de un significado) y de contar con un marco amplio para la interpretación.
MONITOREO
También conocida como metacomprensión, consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrado las relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.
Gracias a Howard Gardner, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales, sabemos que no hay un solo tipo de inteligencia, sino varias. Con la publicación de su libro “Las estructuras de la mente”, en el año 1983, revolucionó el concepto de inteligencia y el enfoque hasta entonces imperante basado en la medición del Cociente Intelectual.
La inteligencia, según este nuevo modelo, no es algo que se pueda medir de forma numérica y objetiva. Y además no solo hay un tipo de inteligencia o habilidad personal. Por ejemplo, hay personas con gran capacidad intelectual incapaces de, por ejemplo, establecer relaciones de amistad. Y personas poco brillantes con sus estudios que triunfan en el mundo de los negocios o en su vida privada, o en los deportes… Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Últimas 10 plazas de nuestra jornada taller de IIMM del día 30 en Madrid Ya tenemos casi el aforo completo para nuestra jornada taller de IIMM en Madrid, tenemos preparadas muchas sorpresas:
Taller de juegos de mesa donde conocerás unos juegos increíbles.
Herramientas y trucos 2.0 que te sorprenderán y serán de ayuda en clase.
Actividades para hacer en clase y en casa divertidas para cada inteligencia.
Estrategias de cooperativo que te vendrán genial y prácticaremos “In situ”.
Un USB de 4 gigas con nuestros mejores materiales seleccionados.
Nos marcaremos un concierto de guitarra Flamenca para la inteligencia musical.
Portfolio de trabajo para todos los asistentes.
Pasaremos un gran día seguro que no te arrepientes.
30 de Mayo en Madrid
con Ginés Ciudad- Real y F.Carlos Casado de Orientación Andujar
Las últimas investigaciones en la neurofisiología y en la psicología han dado como resultado un nuevo enfoque sobre cómo los seres humanos aprendemos: no existe una sola forma de aprender, cada persona tiene una forma o estilo particular de establecer relación con el mundo y por lo tanto para aprender. Con respecto a este enfoque, se han desarrollado distintos modelos que aproximan
una clasificación de estas distintas formas de aprender.
La riqueza del material contenido en el presente documento, consiste en que su utilidad no sólo es aplicable al aula y a los estudiantes, sino que también es aplicable a cualquier persona, ya que todos nos encontramos en un continuo proceso de aprendizaje y conocer qué estilo prevalece en nosotros nos da una vía para perfeccionar la manera en que aprendemos y de desarrollar aquellos estilos
que no hemos ejercitado.
El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc.
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante.3 La noción de que cada persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo hay que tener cuidado de no “etiquetar”, ya que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente estables, pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.
Los maravillosos trabajos de nuestros alumnos se presentan a un concurso organizado por la marca de pegamentos PRITT en su concurso entre escuelas.
Nuestros alumnos han presentado diferentes trabajos de como quieren que sean sus escuelas ideales en las que hay ordenadores, pizarras digitales, muchas ventanas par que entre la luz, su mayor objetivo es que todos los niños puedan estudiar en las escuelas que han diseñado.
Desde el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte nos hacen llegar la siguiente información.
Queriamos presentaros los documentos y ejemplos para la evaluación de 6º de Primaria, prevista para implantarse a partir de mayo del próximo curso 2015-16. Habrá pruebas de las competencias de comunicación lingüística (castellano, lengua co-oficial en su caso, e inglés), matemáticas y ciencia y tecnología. Cada Comunidad Autónoma desarrollará su propia prueba. Muchas comunidades han colaborado con el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) en la elaboración de modelos de pruebas completas, con guía de codificación para los docentes, de modo que puedan servir de referencia para el tipo de evaluación que realizarán los alumnos de 6º de Primaria a partir del próximo curso.
La presentación de estos materiales tiene su origen en el Grupo de Trabajo de Evaluación e Información Educativa, foro formado por técnicos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) y de las comunidades autónomas (CCAA).
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) y las administraciones educativas han colaborado conjuntamente, contando con la inestimable ayuda de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA, por sus siglas en inglés), para ofrecer modelos de pruebas completas para la evaluación final de Educación Primaria, además del Marco General de esta evaluación, con la finalidad de ofrecer información y orientación a la comunidad educativa.
Esta colaboración se fundamenta en lo dispuesto para la evaluación final de Educación Primaria en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), según la cual, el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para el sistema educativo español, con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio.
fuente e infomación de 3º primaria http://www.mecd.gob.es/inee/Evaluacion_tercero_Primaria.html
Seguimos formando a profesionales de la educación y de la salud,, estudiantes y opositores, padres y madres interesados por trabajar con sus niños y niñas hijos e hijas de una forma diferente.
Desde Orientación Andújar llevamos formando en este campo a lo largo de varios años a más de 1000 docentes, padres y madres. La originalidad de nuestros talleres es nuestro párticular interés de trabajar a lo largo de la jornada de forma práctica de tal forma que nuestros alumnos se lleven experiencias y recursos para poner en marcha al día siguiente en sus colegios o en sus casas.
En esta ocasión acudiremos a Alzira de la mano de Conexión Autismo, El Instituto RSG-Conexión Autismo es una entidad sin ánimo de lucro que pretende ayudar a las personas diagnosticadas con Trastorno de Espectro Autista y a sus familias a conocer, encontrar y disfrutar de espacios y empresas comprometidos.
El dibujo es un medio de expresión universal porque a través de él podemos hacernos entender sea cual sea el idioma que hablemos. Por medio de líneas y manchas creamos imágenes que nos permiten transmitir ideas o sentimientos. Es la síntesis de que una imagen vale más que mil palabras.
En esta entrada os vamos a dejar una serie de ejemplos que os ayudarán a hacer paso a paso dibujos muy sencillos de animales, objetos, medios de transporte, etc.
Os dejamos unos sencillos recursos que os vendrán genial para trabajar matemáticas con niños de primaria. Es un recopilatorio de imprimibles para trabajar en tus clases con tus alumnos y alumnas y en tu casa con tus hijos. Entre los materiales os hemos dejado tarjetas de números, materiales para trabajar algoritmo abn, poligonos, recortables, relojes, etc.
Aquí os he preparado unas fantásticas actividades para trabajar con nuestros alumnos y alumnos en clase. Son ideales para chicos y chicas que presentan un trastorno en la lectoescritura.
La conciencia fonológica es considerada una habilidad metalingüística definida como: “La reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado”.
Dentro de las actividades que desde orientación Andújar estamos preparando para trabajar con alumnos que presentan problemas en la lectoescritura, dislexia. Os proponemos hoy unas actividades en las que nuestros alumnos deben de encontrar sílabas comunes dentro de la las palabras.
Palabras con una sílaba común. Vamos a trabajar con una serie de palabras que se caracterizan por tener una sílaba en común.
ACTIVIDADES dislexia Palabras con una sílaba común
