Presentacion para aprender a elaborar historias sociales para niños y niñas con sindrome de Asperger o trastornos de espectro autista de alto funcionamiento.

A pesar de las características que identifican a las personas con Síndrome de Asperger, no podemos olvidar que cada uno es diferente . A menudo , las dificultades de unos se convierten en habilidades en los otros; al igual que ocurre con el Síndrome Neurotípico (personas no Asperger).
Con esta ponencia, Aurora expresó de una manera clara, esquematizada y con pictogramas todo lo que ha aprendido en los últimos cinco años con respecto a su hijo y a las historias sociales que ha creado para él, desde que descubrió su verdadero diagnóstic.

DESCARGA EL MATERIAL EN PDF

ASPERGER Y TEA Aprendo-a-Hacer-Historias-Sociales

Expuso el conocimiento de su experiencia, primero, como alumna de Mª José Navarro, psicóloga especializada en el Síndrome de Asperger y después, por la dedicación que supone, día tras día, adaptar la vida a las necesidades de su hijo. Ese continuo e ininterrumpido trabajo que los padres han de llevar a cabo para colaborar con los profesionales y ayudar a sus hijos a entender cómo funciona la sociedad en la que viven.

AURORA GARRIGÓS. ES MADRE DE UN CHICO SÍNDROMEDE ASPERGER DE VEINTIÚN AÑOS Y SOCIA DE ASPALI (ASOCIACIÓNASPERGERALICANTE) HA DESARROLLADO UN GRAN MATERIAL PARA SU HIJO, QUE, SIN DUDA, PODRÁ AYUDAR A OTRAS PERSONAS CON SUS MISMAS DIFICULTADES.
ES AUTORA, ENTRE OTRAS COSAS, DE DOS LIBROS SOBRE EL TEMA ASPERGER.

Compartimos con todos vosotros este fantástico material que nos ha mandado Jorge Sebastián Ramos Maestro de Pedagogía Terapéutica Colegio del Salvador Padre Arrupe 13  50009 ZARAGOZA (ESP)

Objeto

Se presenta el siguiente dosier con el fin de poder tener un marco de referencia al que acudir para evaluar los procesos implicados en la lectura y en la escritura. El dosier pretende explicar los procesos que subyacen en la lectoescritura basándose en un posicionamiento interactivo. Este trabajo desea ser una guía para poder analizar dónde se encuentra el niño en relación a la lectura y a la escritura.

Introducción ¿Qué supone leer?

A la hora de abordar la lectoescritura con nuestros alumnos debemos de tener en cuenta que es un proceso que no solo se puede basar en la decodificación, (Procesos de bajo nivel) sino que debe de centrarse en que el alumnado vea la importancia de la lectura y de la comprensión (procesos de alto nivel). El alumno debe de ver que la lectura tiene mucho que ofrecerle, debe de comprender que es un medio de comunicación, una forma de relacionarse, y que ser hábil en ella, le reportará multitud
de beneficios en etapas posteriores.

DESCARGA EL DOCUMENTO EN PDF

Modelo de evaluación de la lectoescritura desde una perspectiva interactiva OA

Os dejamos este fantástico recopilatorio de materiales Navideños realizados por el blog Imagenes educativas espero que os guste. Ideales para hacer este fin de semana en familia y realizarlas la semana que viene en vuestras clases antes de las vacaciones.

QUE VAS A ENCONTRAR

• DECORACIÓN DE PUERTAS SORPRENDENTES
• TARJETAS NAVIDEÑAS ORIGINALES
• ÁRBOLES DE NAVIDAD CREATIVOS Y DIVERTIDOS
• APERITIVOS DELICIOSOS
• MANUALIDADES ENTRETENIDAD
• Y MUCHO MUCHO MÁS

4

Diseña tu árbol de Navidad, vuestras creaciones…

Nuevas y divertidas Tarjetas de Navidad para hacer en clase

Diseña tu árbol de navidad IV

Entretenidas Tarjetas de Navidad para hacer en clase

Diseña tu árbol de navidad III

Diseña tu árbol de navidad II

Diseña tu árbol de navidad

Propuestas arboles de navidad

Manualidades navideñas con Hama

Especial manualidades diseña tus propios adornos navideños

Diseña la puerta de tu clase o salón, vuestras creaciones…

Nuestras cartas para los Reyes Magos

Divertidos Aperitivos Navideños para hacer en clase

Nuevas Manualidades navideñas para niños

Belenes caseros muy divertidos

Nuestras Manualidades navideñas para toda la familia

15

FROZEN Manualidades navideñas de para hacer en la escuela

10

Manualidades navideñas con cápsulas de café

Puertas navideñas para nuestras clases III

Puertas navideñas para nuestras clases II

Manualidades navideñas para niños

Diseña tus propios adornos navideños

Puertas navideñas para nuestras clases

La inclusión educativa de los alumnos con síndrome de Down es un proyecto que beneficia a todos. A estos alumnos, porque se forman en el ambiente real que más tarde encontrarán en la etapa adulta en la sociedad. La escuela, al fin y al cabo, no es más que una sociedad en miniatura. Y a los demás, porque les permite aprender algo que no aparece en los libros y que es difícil interiorizar sin experiencias vitales de este estilo, valores como la tolerancia y el respeto a quien es diferente. Sin embargo, no basta con que estos niños estén en la clase, sino que han de aprovechar al máximo las posibilidades que esa asistencia les proporciona. Y eso solamente se consigue si se les presta la atención que precisan y, a la necesaria actitud favorable, se le suma la adecuada capacitación de los educadores.

DESCARGATE EL LIBRO EN PDF

Programación educativa para escolares con síndrome de Down

Autor: Emilio Ruiz Rodríguez
Licenciado en Psicología
(Psicología Educativa y Psicología Clínica)
Especialista en Pedagogía Terapéutica
Responsable de la orientación psicopedagógica
Fundación Síndrome de Down de Cantabria
Coordinador de Educación y Psicología
FUENTE: Canal Down21 (www.down21.org)

El término «Síndrome de Asperger» (en adelante SA) fue utilizado por primera vez en 1981 por la psiquiatra británica Lorna Wing para referirse a un grupo de pacientes psiquiátricos de su hospital que presentaban dificultades sociales y comunicativas marcadas, intereses y actividades limitados, motricidad peculiar y habilidades verbales aparentemente buenas. Estos pacientes guardaban un gran parecido clínico con los que en 1944 un neuropediatra vienés llamado Hans Asperger había diagnosticado de «psicopatía autista de la infancia», una condición que algunos autores posteriores (como Bosch, 1970) consideraron una variante del «autismo infantil precoz» descrito en 1943 por Leo Kanner, pero que otros autores (como Van Krevelen, 1971) creían diferente. Para Wing, sin embargo, tanto el término «psicopatía» (asociado popularmente con «conducta antisocial») como el de «autismo» (asimilado al aislamiento social y el mutismo extremos de los casos de Leo Kanner) resultaban poco adecuados para caracterizar a sus pacientes; por eso, propuso el término «SA» que, en su opinión, era más «neutro».

DESCARGA EL LIBRO EN PDF

Personas con Síndrome de Asperger

10 SÍNTOMAS DEL SÍNDROME DE ASPERGER

FUENTE UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID

AUTORES: Mercedes Belinchón, Juana Ma Hernández y María Sotillo
EDITAN: Centro de Psicología Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid (CPA-UAM).
FGUAM. C/ Einstein, 13, Pabellón C.
Ciudad Universitaria de Cantoblanco
28049 – Madrid.
Confederación Autismo España (CAE).
C/Eloy Gonzalo, 34, 1o.
28010-Madrid.
Federación Española de Asociaciones de Padres de Autistas (FESPAU).
C/Navaleno, 9
28033 – Madrid.
Fundación ONCE.
C/ Sebastián Herrera, 15
28012-Madrid.

• La primera parte consta de una serie de dibujos en distintos Powert Point. La idea es ir presentando los dibujos para que el niño los vaya nombrando, al preguntarle el evaluador “¿Qué es esto?”.
• Al final de cada batería de dibujos aparecen todos los dibujos en una misma lámina para evaluar el vocabulario comprensivo, donde el niño debe señalar lo que se le vaya pidiendo. El orden es indiferente. Podemos primero pasar los dibujos para que los vaya nombrando y luego las láminas de señalar o viceversa.
• La tercera parte, titulada “Adivinanzas”, consiste en doce breves descripciones en las que el niño debe adivinar de que palabra se trata. (Ver hoja de registro)
• La cuarta parte, titulada “Definiciones”, en la que será el niño el que deba definir diferentes palabras propuestas. (Ver hoja de registro)
• La quinta y última parte, titulada “Conciencia Semántica” en la que el niño debe decirnos todas las palabras que conozca de cada una de las categorías propuestas. (Ver hoja de registro)

descargate la prueba en pdf

PRUEBA_LEXICO-SEMANTICA_la_casa

Hoja de registro prueba léxico semántica

ANTERIORMENTE PUBLICADO

“Cuentos para Aprendices Visuales”, es un proyecto sin ánimo de lucro que consiste en la creación, producción y difusión de cuentos infantiles adaptados a pictogramas para niños con autismo y otras necesidades especiales de aprendizaje, así como prelectores, ya que lo visual, siempre es un refuerzo.

Colaboramos con expertos en el sector, psicólogos, pedagogos y médicos especializados, para desarrollar dos colecciones de cuentos, Aprende y Disfruta, abarcando el amplio abanico de casuísticas existentes dentro del autismo, porque cada niño, es único y diferente.

Creemos que todo el mundo debe tener la posibilidad de tener acceso a material adaptado para trabajar el desarrollo de las capacidades de nuestros pequeños, es por ello que todos nuestros cuentos se encuentran de forma gratuita en nuestra web gracias al apoyo de nuestros socios y patrocinadores.

Los cuentos se difunden bajo licencia Creative Commons, lo que permite la difusión libre de los mismos. Te animamos a difundir, descargar, imprimir y compartir el cuento con todos. Siempre: citando la procedencia y el autor, bajo la misma licencia y sin fines comerciales.

TRABAJAMOS LAS EMOCIONES

Cuentos para niños con pictogramas  SORPRENDIDO

Cuentos para niños con pictogramas  JOSE ESTA ENFADADO

Cuentos para niños con pictogramas  JOSE ESTA ASUSTADO

Cuentos para niños con pictogramas  JOSE ESTA TRISTE

Cuentos para niños con pictogramas  JOSE ESTA CONTENTO

APRENDE AUTOCUIDADOS

Cuentos para niños con pictogramas LOS DIENTES

Cuentos para niños con pictogramas  LAS MANOS

Cuentos para niños con pictogramas La ropa

Cuentos para niños con pictogramas  La comida

Cuentos para niños con pictogramas la bañera

El juego de la oca para Educación Infantil es un material que sirve para aprender jugando. Se juega como el juego de la Oca tradicional. Pueden jugar varios niños o el niño con un adulto. Los jugadores van tirando el dado y al caer en una casilla tienen que identificar el nombre de cada una de las sílabas de la letra p: pa, pe, pi, po y pu. En el caso de que no acierte, pasará de turno. En caso de que sí identifique de qué se trata se queda en esa casilla y sigue el turno de juego.

APRENDEMOS JUGANDO

• por turnos tiramos el dado y adelantamos el número de casillas que nos indica
• si caemos en una casilla de oca, se dice, de oca a oca y tiro porque me toca, así que saltamos a la siguiente casilla de oca y volvemos a tirar el dado.
• si caemos en una casilla de retroceso, tendremos que saltar tres casillas hacia atrás.
• para llegar a la meta hay que sacar con el dado el número exacto, si nos pasamos la meta servirá de rebote y contaremos las casillas hacia atrás.
• Incluimos lámina de instrucciones

DESCARGATE LOS ARCHIVOS EN PDF Y WORD

JUEGO DE LA OCA LETRA P-p WORD

JUEGO DE LA OCA LETRA P-p PDF

ANTERIORMENTE PUBLICADO

Usos del juego de la oca para infantil

El material se puede utilizar de diferentes formas. Algunos maestros y maestras lo utilizan como material de refuerzo dentro del aula y está disponible en el rincón de los juegos. Otros lo entregáis a las familias en periodos vacacionales o en otros momentos para que los padres jueguen con sus hijos y de esta forma repasen esos contenidos.

DESCARGATE LOS JUEGOS DE LA OCA EN PDF Y WORD

JUEGO DE LA OCA DE LAS VOCALES MINUSCULAS PDF

JUEGO DE LA OCA DE LAS VOCALES MAYUSCULAS PDF

juego de la oca praticamos la grafomotricidad PDF

FORMATOS EDITABLES EN WORD

JUEGO DE LA OCA DE LAS VOCALES MINUSCULAS

JUEGO DE LA OCA DE LAS VOCALES MAYUSCULAS

juego de la oca praticamos la grafomotricidad

El síndrome de Asperger (en adelante, SA) es un trastorno del espectro del autismo que implica la alteración cualitativa del desarrollo social y comunicativo, e intereses y conductas restringidos y estereotipados, en personas con relativas buenas capacidades (es decir, sin retraso mental o del lenguaje graves).
Descrita originalmente en 1944 por el neuropediatra vienés Hans Asperger, esta condición no fue reconocida por la Psiquiatría oficial hasta cinco décadas después, cuando fue incluida en los dos sistemas de clasificación de los trastornos mentales y del comportamiento que sirven de referencia internacional para los diagnósticos clínicos en todo el mundo: el CIE-10 (OMS, 1992), y el DSM-IV (APA, 1994).

DESCARGA LA GUIA EN PDF

Síndrome de Asperger_Guía para los profesionales de la educación

MATERIALES ANTERIORMENTE PUBLICADOS

ASPERGER 200 consejos y estrategias para educar a niños y niñas

Personas con Síndrome de Asperger FUNCIONAMIENTO, DETECCIÓN Y NECESIDADES

Asperer y TEA aprender cómo hacer tus propias historias sociales

TÍTULO: Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales de la educación
AUTORES: Mercedes Belinchón, Juana Mª Hernández y María Sotillo
EDITAN: Centro de Psicología Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid (CPA-UAM).

• La primera parte consta de una serie de dibujos en distintos Powert Point. La idea es ir presentando los dibujos para que el niño los vaya nombrando, al preguntarle el evaluador “¿Qué es esto?”.
• Al final de cada batería de dibujos aparecen todos los dibujos en una misma lámina para evaluar el vocabulario comprensivo, donde el niño debe señalar lo que se le vaya pidiendo. El orden es indiferente. Podemos primero pasar los dibujos para que los vaya nombrando y luego las láminas de señalar o viceversa.
• La tercera parte, titulada “Adivinanzas”, consiste en doce breves descripciones en las que el niño debe adivinar de que palabra se trata. (Ver hoja de registro)
• La cuarta parte, titulada “Definiciones”, en la que será el niño el que deba definir diferentes palabras propuestas. (Ver hoja de registro)
• La quinta y última parte, titulada “Conciencia Semántica” en la que el niño debe decirnos todas las palabras que conozca de cada una de las categorías propuestas. (Ver hoja de registro)

 

descargate la prueba en pdf

PRUEBA_LEXICO-SEMANTICA_partes_del_cuerpo_p (1)

Hoja de registro prueba léxico semántica

ANTERIORMENTE PUBLICADO

PRUEBA_LEXICO-SEMANTICA_la_casa

A continuación os presentamos esta divertida actividad que nos ayudará a trabajar la lectura comprensiva, el razonamiento lógico y la creatividad.

Los párrafos de estos cuentos están desordenados, y escritos con diferentes colores ¿Eres capaz de ponerlos en orden?

Nueva colaboración muy especial, es la de nuestro amigo Juanfra Carmona gerente de lacasa de dip en Córdoba, con los cuales vamos a trabajar la conciencia semántica.

DESCARGA LA ACTIVIDAD EN PDF

Cuentos desordenados

Un nuevo material que nos manda  María Jose De Luis Flores en su blog http://lapsico-goloteca.blogspot.com.es/.

Aquí van unos ejercicios, de elaboración propia, para trabajar la comprensión lectora a nivel de estructuras sintácticas progresivamente más complejas. Para utilizarlo tenemos que recortar las imágenes y las frases por separado y podemos usarlo, fundamentalmente, de dos maneras:

1. Colocamos los dibujos sobre la mesa. Le daremos al niño las frases una por una para que las lea y busque el dibujo correspondiente.

2. Colocamos las frases sobre la mesa. Le daremos al niño los dibujos uno por uno para que encuentre la frase correspondiente.

Para complicarlo un poco más podemos ir cambiando los dibujos o las frases de disposición para que el niño no pueda recordar cómo estaban colocadas la vez anterior.

Nos sirve para trabajar la comprensión lectora, pero también podemos usarlo para trabajar aspectos como la memoria de trabajo y la comprensión oral con las frases que son de extensión corta y media.

DESCARGA EL DOCUMENTO EN PDF

Trabajamos la compresión lectora con Frases y dibujos

En la actualidad se vienen desarrollando diversos programas de habilidades sociales y competencias emocionales que han demostrado su eficacia y su adecuado diseño pedagógico. No obstante se percibe con fuerza un tema especialmente turbador en educadores y alumnos como es la violencia escolar que se reinventa y se hace eco con el uso simétrico de las redes sociales en Internet.
Nuestra experiencia en el desarrollo de talleres de habilidades sociales y prevención del acoso escolar se centra fundamentalmente en un colectivo especialmente vulnerable como es el colectivo de alumnos con autismo de alto funcionamiento (en adelante AAF).
Uno de los rasgos centrales del autismo es el déficit en habilidades de interacción social (Rao). Este rasgo es uno de los criterios fundamentales del diagnóstico e implica y repercute de manera esencial en las personas con Trastornos del Espectro del Autismo (en adelante TEA). Las dificultades en comunicación, así como los intereses repetitivos o estereotipados, sendos rasgos también definitorios se ven claramente condicionados por las dificultades en interacción social.

Las dificultades pragmáticas y de capacidad para modular la comunicación y las interacciones sociales se ven claramente enmarcadas en la interpretación lógica y literal del lenguaje y de las situaciones sociales, en cierto modo el mundo social es confuso y caótico en tanto en cuanto esta lleno de mensajes interpretables desde múltiples prismas que requieren una interpretación contextual y la destreza en la lectura entre líneas que esta claramente restringida para las personas con TEA.
La posibilidad de desarrollar intervención en habilidades sociales y comunicativas dentro del entorno educativo y con un grupo mixto compuesto por alumnos con TEA y alumnos que necesitan refuerzo en estas habilidades pero que no presentan el trastorno, permite por una parte la formalización de aprendizajes inclusivos, la coeducación en la diversidad de otros alumnos y la generalización de los aprendizajes en el contexto natural.

DESCARGA EL DOCUMENTO EN PDF AUTISMO Y ASPERGER

Materiales para la intervención educativa en contextos naturales con alumnos con Trastornos del Espectro del Autismo

Este material es el resultado de las Contenidos aportaciones de los gustos del grupo de habilidades sociales de Liceo Castilla Maristas de Burgos, de la incondicional fe en la inclusión de sus profesionales, y de las personas que día a día desde mi trabajo en Autismo Burgos me enriquecen y me
sorprenden con otra forma de mirar el mundo.
Los materiales se han desarrollado también con el apoyo de herramientas y programas a los que podéis acceder desde Internet como britstrips for school, pizap y Google imágenes.
La presentación del libro digital es posible gracias al esfuerzo-amor incondicional y a la sensibilidad de mi amigo David (www.maisontexas.com). María Merino

AUTORES
Elaboración del material didáctico
María Merino Martínez
Diseño
David G. Uzquiza
Ilustración Juego ‘Tráfico en la ciudad’
Abelardo González Bravo

FUENTE http://www.autismoburgos.es/

El propósito de esta guía es ayudarlo a entender y poder responder efectivamente y en un entorno escolar inclusivo, a las necesidades de los niños que tienen síndrome de Asperger. Claro está, cada niño con síndrome de Asperger es distinto—como lo son todos los niños—y usted tendrá que encontrar su propio estilo para apoyar la experiencia en el salón de clase de cada niño. Esta guía tiene la intención de orientarlo a los desafíos y destrezasde los estudiantes que tienen síndrome de Asperger y delinear estrategias que pueden ser implementadas fácilmente para llenar sus necesidades. Más específicamente.

DESCARGA EL DOCUMENTO EN PDF

Guía del Síndrome de Asperger para los educadores.

FUENTE: http://www.aspergeralicante.com/

las metas de esta guía son:

• Educarlo y prepararlo para tener un estudiante con síndrome de Asperger en su clase. La guía comienza con información preliminar sobre las características del síndrome de Asperger, una descripción de la gama de comportamientos que puede exhibir un niño con el trastorno, y una breve visión general de enfoques educativos que pueden serle de ayuda.

• Describir el uso de estrategias académicas y ambientales apropiadas para promover el éxito de un estudiante con síndrome de Asperger en el salón de clases. La lista incluye una variedad de enfoques para ayudar a los maestros y otros empleados de la escuela a llenar las necesidades aca démicas y ambientales de un estudiante con síndrome de Asperger dentro del salón de clases.

• Promover el desarrollo y el uso de estrategias que fomenten relaciones con los compañeros e interacciones sociales exitosas para el estudiante con síndrome de Asperger. La guía describe varios enfoques que pueden ser utilizados para abordar los desafíos sociales que presenta el síndrome de Asperger. También discute la importancia de la educación impartida por los mismos compañeros y ofrece fuentes de información para mejorar las interacciones sociales entre el estudiante con síndrome de Asperger y sus compañeros neurotípicos.

• Animar la comunicación y la colaboración con los padres del estudiante con síndrome de Asperger. Los padres son su mejor fuente de información sobre los problemas de conducta del niño y las estrategias y tratamientos eficaces. Tal como cualquier otro de sus estudiantes, el niño con síndrome de Asperger se beneficiará más cuando el maestro y los padres entienden la situación de la misma manera y los esfuerzos en la casa y en la escuela se apoyan mutuamente.

PRUEBA EN FORMATO VIDEO

descargate la prueba en POWER POINT

prueba lexico semántica animales domesticos

Hoja de registro prueba léxico semántica

ANTERIORMENTE PUBLICADO

Desde orientación Andújar queremos proporcionaros materiales para que podáis repasar con vuestros hijos estas Navidades.  Estos materiales están pensados tanto para alumnos que han superado las matemáticas y lengua como para aquellos que las han suspendido.

RECURSOS MATEMÁTICAS

Mas de 1000 fichas de sumas con una cifra sin llevar

DECARGALAS EN PDF

mas-de-1000-sumas-de-una-cifra

Mas de 10000 fichas de sumas de una cifra con y sin llevar

DECARGALAS EN PDF

sumas-de-una-cifra-con-y-sin-llevada-1000-fichas-1

sumas-de-una-cifra-con-y-sin-llevada-1000-fichas-2

sumas-de-una-cifra-con-y-sin-llevada-1000-fichas-3

sumas-de-una-cifra-con-y-sin-llevada-1000-fichas-4

sumas-de-una-cifra-con-y-sin-llevada-1000-fichas-5

sumas-de-una-cifra-con-y-sin-llevada-1000-fichas-6

sumas-de-una-cifra-con-y-sin-llevada-1000-fichas-7

sumas-de-una-cifra-con-y-sin-llevada-1000-fichas-8

sumas-de-una-cifra-con-y-sin-llevada-1000-fichas-9

sumas-de-una-cifra-con-y-sin-llevada-1000-fichas-10

Desafios matemáticos primero primaria primer grado

DESAFIOS MATEMATICOS DOCENTE PRIMERO PRIMARIA

desafios matematicos primero primaria o grado alumnos

solucionarios desafios matematicos primero primer grado

estos materiales han sido desarrollados por la División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile Autor: Equipo Matemática – Nivel de Educación Básica MINEDUC

PRIMERO MATEMATICAS PRIMARIA PRIMER GRADO

CUADERNO DE TRABAJO

DESCARGA EL CUADERNO EN PDF

PRIMERO PRIMARIA CUADERNO_DE_TRABAJO_MATEMATICA PRIMER TRIMESTRE

GUÍA DE TRABAJO

DESCARGA LA GUÍA EN PDF

PRIMERO DE PRIMARIA GUIA_DIDACTICA_MATEMATICA PRIMER TRIMESTRE

CUADERNO DE EVALAUCIÓN

DESCARGA LA EVALUACIÓN EN PDF

PRIMERO DE PRIMARIA EVALUACION MATEMATICA PRIMER TRIMESTRE

PRIMERO PRIMARIA-PRUEBA_DIAGNOSTICO_MATEMATICA PRIMER TRIMESTRE

 PRIMERO DE PRIMARIA PAUTA_DE_CORRECCION_DIAGNOSTICO_2014

RECURSOS LENGUA

1BASICO-GUIA_DIDACTICA_LENGUAJE_Y_COMUNICACION

1BASICO-CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE_Y_COMUNICACION

EVALUACION_LENGUAJE_1_BASICO

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

PORTADA DE LOS CUADERNOS

DESCARGATE LOS CUADERNOS EN PDF

Libro1 conocimiento del medio-educacion ambiental

Cuaderno1 conocimiento del medio-educacion ambiental

MATERIALES DE LA EDUTECA DE OSCAR ALONSO

• Caligrafía.
• Sumas y restas.
• Series numéricas.
• Decenas y unidades.
• Comprensión lectora.

DESCARGA  LOS MATERIALES EN PDF

RepasoNavidad1º-Lenguaymates

Enseñar a los niños cómo atarse los cordones de los zapatos puede ser un desafío para padres e hijos. A los niños les cuesta mucho aprender y a los padres les cuesta mucho enseñarles. Canciones y juegos pueden ser de mucha ayuda. Demuéstrales la técnica y luego supervísalos mientras la practican.

Atarse los cordones de los zapatos no es fácil para un niño. Para aprender, necesita practicar mucho. Por eso, desde orientación andújar proponemos una manualidad para que a tu hijo le sea más fácil aprender. Consiste en crear una plantilla de cartón para que el niño pueda ensayar una y otra vez a meter los cordones por los agujeros y a hacer el nudo y la lazada. Es muy sencillo de hacer. Es más, esta manualidad, la podéis hacer juntos.

DESCARGA NUESTRA PLANTILLA.

Plantilla de zapatilla nos atamos los cordones

Tienes que punzar los agujeros uno a uno. Asegúrate de que el agujero es lo suficientemente grande para poder introducir por él luego el cordón.

Hoy he descubierto una interesante página en facebook en la que nos muestra sus creaciones que son laberintos artesanales, https://www.facebook.com/laberintos.artesanales. AquÍ os dejos un ejemplo, son muy fáciles de hacer solo necesitamos, unas cuentas de madera, cordones y una tabla y a disfrutar.

Si las cuentas que empleamos son de letras o de números pomdemos trabajar otros aspectos interesantes.

LABERINTOS ARTESANALES

CORDONES

CUENTAS DE MADERA

SI SON DE LETRAS PODEMOS FORMAR PALABRAS

fuente https://www.facebook.com/laberintos.artesanales

hoy compartimos con todos vosotros estos fantásticos materiales que nos ayudaran a estimular cognitivamente a nuestros mayores, ellos que lo han dado todo por nosotros se merecen que les dediquemos nuestro tiempo.

Activemos la mente” es un proyecto creado y desarrollado por la Fundación “la Caixa” en el campo de la enfermedad de Alzheimer, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los enfermos de Alzheimer y de sus familiares y cuidadores.

El proyecto ofrece un conjunto de materiales teóricos y prácticos, presentados en un buc de tres cajones y seis libros, que informan y ofrecen diversas aproximaciones sobre esta enfermedad.

Así pues, se puede encontrar información sobre las causas de la enfermedad, las fases de desarrollo o los métodos de diagnosis, consejos sobre cómo intervenir en los problemas psicológicos de los enfermos o de cómo ayudarlos a mantener su autonomía y actividades prácticas que permiten desarrollar diversas tareas de carácter terapéutico.

Libros Activemos la mente “Activemos la mente” ha sido concebido como un proyecto flexible y polivalente, que puede ser utilizado en ámbitos tan diversos como los centros de día, las asociaciones de Alzheimer, los domicilios particulares, las residencias o los hospitales, entre otros, y se puede aplicar a diferentes tipos de enfermedades neurodegenerativas. No obstante, se debe tener en cuenta que para hacer un uso adecuado del proyecto, se requiere asesoramiento profesional previo.

indice del libro

DESCARGALO EN PDF

Estimulación cognitiva trabajamos la memoria historia de una vida

fuente: fundación la caixa

Esta guía de intervención educativa en Trastorno Específico del Lenguaje ha sido elaborada por logopedas profesionales en colaboración con los verdaderos conocedores del trastorno, los padres y las madres de las personas afectadas.

Los niños y las niñas con TEL tienen graves problemas para expresarse a través del lenguaje oral. Normalmente también les cuesta comprender lo que otros les dicen.

Esta guía de intervención educativa pretende servir de ayuda tanto a educadores como a terapeutas y familiares implicados en la intervención.

DESCARGATE LA GUIA EN PDF

Trastorno Específico del Lenguaje. Guía de intervención educativa