Compartimos con todos vosotros un material fenomenal creado por María Jose De Luis Flores en su blog http://lapsico-goloteca.blogspot.com.es/.
¿Cómo leemos?
- Recibe la información por los sentidos. La vista en este caso. Este paso representa el procesamiento perceptivo, en el que visualizamos los símbolos gráficos y los reconocemos como letras o palabras.
- Accede a una especie de “almacén”, llamado “almacén de palabras” en el que buscará la información que ha recibido durante el procesamiento perceptivo y dará un significado a esa información. Este paso representa el procesamiento léxico.
- Organizará la información en frases. Procesamiento sintáctico.
- Por último, accederá al significado global del mensaje. Dicho de otra forma, en este paso, entendemos, o intentamos entender lo que hemos leído. Este paso representa el procesamiento semántico.
- Ruta directa, visual u ortográfica: es aquella que empleamos para leer palabras conocidas o de uso frecuente. Cuando utilizamos esta ruta leemos la palabra con un sólo golpe de vista, es decir, reconocemos la representación gráfica de la palabra completa como si de un dibujo se tratará y asociamos esa representación gráfica con un significado para finalmente leerla. ¿Pensáis que los niños de 3 años leen?. Yo creo que si, y os explico por qué. Cuando por ejemplo a un niño le enseñamos o ve un bote de “Cola Cao” y le preguntamos que pone, nos dirá que “Cola Cao” porque se trata de una representación gráfica muy familiar, que ve todos los días cuando desayuna y asocia esa representación gráfica con lo que él desayuna todas las mañanas (el significado). Está leyendo haciendo uso de la ruta visual.
- Ruta indirecta, auditiva o fonológica: es la ruta que usamos para leer palabras desconocidas, de uso infrecuente o pseudopalabras (palabras inventadas, sin significado). En este caso, una vez que percibimos la palabra, hacemos un análisis de cada una de las letras que componen esa palabra y, a cada letra, le asignamos un sonido mediante las reglas de conversión grafema-fonema. Después unimos esos sonidos para reconocer oralmente ante qué palabra estamos y seguidamente damos significado a esa palabra y la leemos.
- Cuando falla la ruta visual: el niño utilizará para leer la ruta fonológica, lo que significa que necesita ir leyendo letra por letra, lo que repercutirá en su velocidad lectora y también en la comprensión de lo que lee, dado que tiene que prestar atención al proceso de conversión grafema – fonema y no podrá atender al contenido de la lectura. Cuando falla esta ruta aparecerán errores como:
- Tendrá dificultad para leer palabras conocidas o de uso frecuente.
- Errores en la lectura de palabras excepcionales o irregulares. Por ejemplo, leerán /g/, /u/, /e/, /r/, /r/, /a/ en lugar de “guerra”.
- Dificultad para distinguir el significado de palabras homófonas (“hola”/”ola” – “vaca”/”baca”…) dado que su lectura se basa en el sonido.
- Errores en el uso de las reglas ortográficas.
- Cuando falla la ruta fonológica: el niño utilizará para leer la ruta visual, lo que significa que tiene dificultad para hacer el “análisis” de las letras que componen las palabras y tiene que leerla globalmente y recurrir directamente a su “almacén de palabras” y si la palabra que tiene que leer no la tiene almacenada tendrá que sustituirla por otra similar. Cuando falla esta ruta aparecerán errores como:
- Tendrá dificultad para leer palabras desconocidas o de uso infrecuente o pseudopalabras (palabras inventadas o sin significado).
- Sustituciones, inversiones, omisiones, adiciones, uniones o separaciones indebidas…
- Confusión de palabras semejantes. Por ejemplo “Camino”-“Canino”.
- Errores derivativos. Por ejemplo leen “aplauso” donde pone “aplaudir”.
- Lexicalizaciones, es decir, leen palabras sin significado como si lo tuvieran. Por ejemplo, leen “madera” donde pone “macera”.
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